以下ページ全文
「安心して“なぜ”を考えられる場」を作ろう
僕は，「何かを完成させた」ということより，「何かが分かった」ことの方が大事だと思っています。ただ現状の学校では「分かりました」を評価することが難しい。あくまで提出物や試験が「できた」ことを評価することになりがちです。
つまり，「分かった」には主観が入るので，評価に向かないんです。けれど僕はむしろ，「分かったけれど，できなかった」人を評価したいですね。
具体的に言うと，自分の手で生地などを触って何かに気づくことが，ここでの僕の感覚での「分かる」です。数値的な「知る」とは少し異なりますね。「分かる」こととは，自分の手で触って「ここはこんな感じ」とか「ここはちょっとおかしい」を把握すること。
学生には「どういう形にしたいか，生地が教えてくれる」とあえて言います。これは理論で教えられないことなんです。自分の感覚を積極的に働かせて，「耳を澄ますことが大事」と思うから，まるで相手が人間であるかのように，生地と「話す」という言い方で伝えます。
でも，この学生への語りかけの何割かは，かつての自分に対してやっている気もしますね。生徒だった頃の僕は，はっきりと「なぜこれを学ぶのか」，その理由を知りたかったし，今でもこの気持ちは変わりません。
もちろん，こういう僕のやり方には非効率な面もあります。でも僕は，「なぜそうやっているのか」，「全体の流れの中で自分はいま何をやっているか」は分かっておきたいし，学生にも分かってもらいたいんです。
僕は学生によく「あなたが考えていることを話してください」と語りかけます。学生には「『先生の言ってることは間違いだと思ってます』と言っていいよ」と，はっきりと伝えています。「教科書にも，先生である僕が言っていることにも，とらわれなくていい」ことを生徒に伝えること。これはこだわってきました。ただ，自分が学校に来ている意味は，学生自身が知っておいてほしいですね。だからこそ「分かる」ことが必要だと，僕は考えています。
様々な情報があふれる中で，リアルの教室で教育を行う必要性は，突き詰めていくとそこにたどり着くと思います。自分はあくまで，考えるための場づくりを担っているという考え方。「ここでは安心して“なぜ”を考えていていいんだよ」っていう状況を作り，伝えることが学びの土台となると考えたいですね。（談）
